家门口的好学校 - 上理工附小教育集团:差异化教育解决“男孩危
时间:2016-11-13  来源:未知  作者:海南软件职业技术学院

  

  *如何订阅我们?

  *搜微信号"jiaoshiboya"或大众号"教师博雅"

-------------?-----------

  上海市今年有一批新的学区和集团组建运行,不仅扩展了“家门口的好学校”的笼罩面,还将树立学区化集团化办学发展性评价机制,通过评价的导向和鼓励作用,推动学区和集团连续提升内涵品德,增进经验交流分享。越来越多的市民可以便捷地在家门口享受优秀教育资源带来的红利,今天,就由小雅带您走进上理工附小教育集团??

  

  上理工附小教育集团

(请在wifi环境下观看)

图为上理工附小校园航拍。 新华网 梁鸿儒 摄

  新华网上海11月8日电(邹瑞?)在教育高地杨浦区,上理工附小教育集团成立的时间是比较晚的。上理工附小把“不一样的生命,一样的精彩”的办学理念,推广到“不一样的学校,一样的精彩”作为集团办学理念,通过开展优质师资的柔性流动,构建师资“蓄水池”,贴合学生个性推出差异化课程等办法,提升兄弟学校的教育质量,逐步晋升为“家门口的好学校”,对沪籍学生及其家长的吸引力逐年增加。

教师柔性流动,构建师资“蓄水池”

  上理工附小教育集团2009年成立时,杨浦区已有三个教育集团。除了核心校上海理工大学从属小学及水丰路小学的生源较好、师资气力较强外,另外四所学校长白二村小学分校、内江路第二小学、水丰路小学分校、国和小学的外来务工子女都比较多,骨干教师很少。集团成立后,鼓励成员校亮出所有的教师和课程“家底”,放在台面上供各校分享。在实现资源共享的同时,尊重各成员校的办学历史和文化,鼓励学校创造相符自己特色的课程和教学方式,通过供给指导和支持,克服艰苦,实现目标。“我们不是单一地复制教学模式做‘连锁店’,而是激励每个学校做自己的特点课程。”上理工附小校长丁利民介绍,集团通过一系列章程建设,计划发展,考察评估等方式,激发学校的创新动力。

  成立7年来,上理工附小教育集团做的一项主要工作就是组建机动多样的校际结合团队,发展联组教研,实现优质师资的柔性流动。集团化办学“家大业大”,在对于协调教育资源及运作机制方面,上理工附小集团也有本人的一套。丁利民介绍,集团在新教师引进方面,集团也做了灵巧的调整,按照两种方式招聘。一方面,学校独立按照编制需要进行招聘,同时集团另有十个老师编制。招聘的教师共同进行见习期培训,一年培训期满后,学校独立招聘的教师回到该校,集团招聘的教师则按照学校需要进行流动和调配。这样的骨干教师“蓄水池”给集团教学发展留出了充分的余地。

  上理工附小教育集团成立以来,各成员校都产生了很大的变化。区学科带头人从当年的1名增加到3名;区骨干教师从4位增加到14位,高等教师从5人到现在有14人。而且过去的教学骨干根本都集中在上理工附小这一所学校,现在各个学校都拥有了越来越多的教学骨干。

  “教师柔性流动能够让学校教学作风、校园文化得到更直接的分享。”上理工附小的教师刘乃境对记者表现。入校5年,刘乃境从今年开端成为校际间的流动教师,她以为,这种流动跟从前联合教育运动有很大的差别,对教师自身带来了非常大的挑衅,他们不仅要适应全新的学校环境、老师团队和学生群体,还承当着传输优质学校的教学办法、教学理念的重担。

上理工附小校长丁利民接收新华网专访。 新华网 严晓瑜 摄

尊重差异提供关爱,教师进教室办公

  在上理工附小,每个教室后面都有一个办公桌。从2004年开始,学校就在每个班级安排了一个教师办公桌,低年级的教师已不再部署自惭形秽,自愧不如办公室。丁利民表示,这个支配的初衷很简略,希望老师更多和孩子在一起,拉进距离,增加交换。“学校很大,老师假如习惯待在办公室,跟孩子就更少在一起。”对于入校即将,不熟习学校生活、自控力弱的低龄段孩子,尤其需要老师更多的关怀和陪同。师生关联是所有教学的条件,如果没有融洽的师生关系,就没有很好的教学效果。“高年级的学生有了更强的自主发展能力,我们也希望老师在需要的时候,特殊是新接班的时候,更多懂得孩子,所以也安排他们在班级办公。”丁利民表示。

  “不一样的生命,一样的精彩。”这句话贴在上理工附小教学楼最显著位置的话,如今也深深贴在每一位教师的心里。这句话里布满着丁利民对教育的懂得和对理想的追求:“每个学生都有不同的天赋,教育就是要确定和尊敬个体的生命价值、个性差别,让每一个不一样的孩子都拥有自己的妄想,造诣最好的自己和出色的人生。”

  为了给孩子的成长创造更多的可能,集团鼓励教师开设了棒球、拉丁舞、中华丽食、小黄莺歌颂团、小家政、旅游先行者……八大类八十多门拓展型课程。课程进入和退出的唯一标准就是学生们是否喜欢和选择,选修少的课程就需要老师进行调整再行开课,以此鼓励和推动教师去研究孩子的兴趣和成长的需要。

性别教育要趁早,知识教育不“抢跑”

  黑板上挂两幅图,分离是男孩和女孩的身材轮廓图,同窗们上去给可以触摸的处所贴绿的,不可以触摸的贴红的。另外老师还给出一些人际来往中的场景,学生举“红绿灯”判定这些接触是否公道并给出自己的理由……这堂名为“性命红绿灯”的性教育课程在上理工附小已保持了7年,曾经也一度把这所学校推上舆论的风口浪尖。

  丁利民更愿意把这门课称为“性别课程”。最初,这门课是从孩子们提出的相关问题汇总而来。从一节课,到一个课程,再到现在的全国首套小学性别教导试验教材,依照不同年级,设立了“性别意识”、“性别认同”、“预防性侵占”等三方面课程。

  “我们理解的性别教育跟很多人不一样,它是生命问题,关于爱、关于成长,令孩子从小学会感想爱、感恩爱、分享爱,这是为孩子生命奠定暖色基调的课程,随同人的一生。”丁利民表示,过去人们以为这是大人不说孩子就不会知道的事件,实在他们会从许多并不科学甚至有害的渠道获守信息,与其那样,还不如主动从娃娃抓起,让孩子理解什么是性。

  在学习知识方面,丁利民则并不赞成孩子“抢跑”。孩子在幼儿园读奥数班、拼音班的时候,其余的孩子可能在玩泥巴、搭积木、养小动物、察看植物……那么,这些阅历孩子就损失了。这也就意味着,今后的空间想象力、视察能力、情绪才能等很可能会有所缺失。

上理工附小的孩子在课堂上。上理工附小供图。

解决“男孩危机”,需全社会的努力

  小学阶段小干部“阴盛阳衰”的现象很广泛,在上理工附小,大队干部“男女1:1”的候选人选送规矩已实施了多年。“我们认为男女两性之间有差异,如果给予男孩女孩足够的发展空间,他们都能成为非常好的孩子,成为国家的栋梁。”丁利民表示。

  长久以来,女生在基础教育学业和行为规范整个评价体系中表示得比较好,因此有了“男孩危机”之说。实际上,这已是全世界共同的问题。教育强国芬兰的研究数据也表明,女孩在中学阶段的学业各方面表现显著较好。

  现行的教学模式即班级授课,是16世纪工业化时代背景下的产物,主张高效率的“我讲你听”,很少的动手操作和户外活动,更加不利于男孩。而随着时代的变迁,在强调中心素养的当下,人们逐渐发现,这种教育模式是对创造力极大的抹杀。

  “我们要主动改变单一的学习方式和课程设置,提供更多的探索活动方式,让孩子通过探究动手感知世界,增加户外运动时间,而不是被动地完成一小时课程。”随着2006年开始的二期课改,上理工附小课程分为基本型、探究型和拓展型课程,尤其拓展课程提供应孩子更多休会和选择。上理工附小进一步研究了课程设置是否适应了各种不同性别和个性孩子的需求,发现科学类、动手操作类和体育类板块课程的数目依然过少,这类课程恰正是男孩非常喜欢的课程。在安排差异化的课程后,这类课程提升了近34%,知足更多不同孩子的需要。目前,上理工附小不仅很多项目都在市区得奖,全区体育排名、体能排名、艺术和科技排名都首屈一指。

  “但是,‘男孩教育’并不仅是转变课程设置就能解决的问题。教师性别比例严重失衡,女教师比例超过90%;‘男主外女主内’的传统观点,让父亲缺席家庭教育……缺少成年男性模范这种成长必需的因素,种种环境都对男孩不利。”丁利民认为,彻底解决男孩危机问题需要方方面面共同尽力。

起源:新华网

(轻压手指即可关注“教师博雅”)

  点击下方“阅读原文”带你走进上理工附小教育集团




上一篇:山东省威海市文登区强化政策引领就业形势稳定
下一篇:法大印象?感受校园文化 - 学术人,大有可为


友情链接:
海南软件职业技术学院 软件研发中心 学院地址:海南省琼海市富海路128号
邮编:571400 联系电话:0898-62922222(传真)
琼ICP备12001104号